我国3D打印教育现状？专业职业教育发展3D打印建议(5)
四、3D打印专业职业教育发展的建议
全球3D打印市场规模已经呈几何级增长态势，我国3D打印产业也迈入发展加速期，但是 我国职业教育在3D打印人才培养方面尚处于探索阶段，整体水平不高，在服务产业发展方面存在着诸多问题。因此，要使职业教育真正为产业发展服务，为3D打 印产业提供智力支撑，我国3D打印专业职业教育必须要加速发展、改革、创新，以培养大量的、高素质的3D打印技术应用人才。
（一）加强政府引导，促进职教发展
我国3D打印专业职业教育处于起步阶段，专业设置以及人才培养目标、内容、方法与途径等都还在探索之中。要提升我国3D打印专业职业教育水平，政府尤其是教育主管部门需要发挥统筹规划作用，加强宏观引导与支持。
教育主管部门应尽快将3D打印及相关专业纳入职业教育专业体系，鼓励、引导有实力的职 业院校开设3D打印专业，并在政策、资金等方面予以支持，以推动职业教育为3D打印产业的发展培养技术应用型人才。在3D打印产业集聚程度较高、发展水平 较高的地区，政府有关部门可借鉴、参考“政产学研”的方式，探索由政府、行业、企业、学校四方联动的人才培养模式，并切实鼓励相关企业参与职业教育3D打 印专业的建设，促进校企深入合作。
（二）强化顶层设计，优化培养目标
目前，我国3D打印专业职业教育存在培养目标不明确的问题，部分职业院校贪大求全，把 学生培养目标定位为可以服务整个3D打印产业体系的“全才”。对此，相关职业院校在3D打印专业建设过程中，需要做好顶层规划，使人才培养与所在区域的 3D打印产业发展相衔接。因此，相关职业院校需要开展广泛而深入的调研，了解当地3D打印技术开发、应用的主要领域和发展趋势，以确定专业具体发展方向； 了解3D打印企业内各岗位的技术技能要求，以确定专业课程和教学内容；了解当前和预测未来企业对该专业高技能人才的需求，以确定本专业办学规模和发展方 向。只有对这些种种情况做好科学的调研论证，才能做出科学、正确的决策，制定更加明确的人才培养目标，避免专业建设的同质化。
（三）改革培养方案，优化课程体系
根据行业企业对3D打印专业人才的技术技能要求，结合自身实际情况，相关职业院校要不 断调整、完善3D打印人才培养方案，制定具体化、特色化的人才培养规格和科学化的人才培养计划，优化人才培养过程，着重培养、锻炼、提升学生的应用性操作 能力。3D打印专业相关课程体系的建设不能简单地叠加计算机或者机械加工制造的课程，而要改革、创新课程设置的结构形式，保证课程体系结构的完整性和各类 课程比例的合理性，着力保障实践类课程的学时，并促进相关课程之间的相互融通。
（四）适应市场发展，深化校企合作
加强并深化校企合作是职业教育适应行业、企业发展需求的重要一环。在德国职业教育中， 实训基地是企业在学校中的“工厂”，通过将企业完整的生产或运营过程进行最大限度的真实模拟，将学校实训基地建成企业的生产基地、技能考核场所、双师素质 锻造地与科技创新的平台。借鉴德国职业教育发展的相关经验，在开展3D打印专业技术应用型人才培养过程中，职业院校需加强与行业企业的合作，探索创新校企 合作机制，推进校企合作在人才培养模式改革、实训实习基地建设、专业教师培训等多个方面深入发展。
（五）提升师资水平，打造双师队伍
教师是学校的主体，加强师资队伍建设是提高学校教学质量和办学水平的关键。我国3D打 印专业职业教育的师资力量还较为薄弱，需要着力提升。由此，职业院校可探索建立青年教师导师制度，制订并实施青年教师行业管理部门或企业实践计划；引进具 有国际或国内工程背景、擅长3D打印研发、生产、服务的高水平的专业人才；强化校企共建师资队伍，最大限度地运用当地人力资源优势，丰富职业教育师资类 型，促进职业教育教师的可持续发展；以学校师资为主，以企业培训师和社会外聘师资为辅，打造专兼结合的师资体系。
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