校园创客课程只追求高大上？效果或适得其反
现在提到“校园创客空间”不再陌生，但由于许多学校开展的课程会选择比较复杂的机械工程类，看上去会显得很“高大上”，但同时也会造成一种误解——创客教育只跟复杂的工程学知识有关，还要物理、数学学得好的才能参加。但学校引入创客教育的出发点在于面向所有学生培养良好的创新思维，这种固化印象反而会让许多学生望而却步。因此，学校需要重新审视，开发更多低门槛的趣味创客活动，改变过去创客空间=理科教育的错误认识。
创客课程还能开发什么低门槛活动？
要回答这个问题必须先厘清，学生的创意从脑海到实体化可以借助哪些工具。过去学生可能是用笔在纸上涂鸦，但这种效果始终不够直观。随着3D创意设计软件的低龄化和3D打印技术的成熟，学生们也可以通过如3D One等青少年三维设计软件，轻松把创意变成更真实的3D模型。正如中国教育学会青少年创新思维教育研究中心理事长李亦菲所说：“创新的源泉在于多元化的拆分和组合，三维创新设计教育是开启创新之门的钥匙”。
3D创意课不限学科知识，无论哪个年龄层的学生都愿意参与，因为它等同于升级了手上的纸跟笔，就像画画一样轻松。同时它能开发学生的创客思维，是因为学生的创意不只是纸上的乱涂鸦，而是能进一步变成立体的，可供打印为实物的3D模型。
3D创意课程还能这么萌趣？
3D创意课引入到创客课程体系后，要怎样设计才能调动学生的积极性，同时又具有创客教育意义呢？来自江苏无锡市河埒中学的蔡桦老师在i3DOne青少年三维创意社区分享的两套萌趣课程，正好切合了这两个需求点。
1. 可爱、轻松的卡通外形，一下子抓住学生兴趣点。蔡老师开发的《森林大聚会》课程将动物进行了非常可爱的拟人化，不再是冷冰冰的工程学知识，减少了学生的疏离感。并且通过增加了故事情节增加对角色的代入感，学生主动参与的意愿就会更强。
图 《森林大聚会》部分创客课程展示
2. 鼓励学生的自由创意组合。除了模型设计的趣味性，蔡老师编制的《华丽的露天舞台》课程主要采用一种开放式的思路，引导学生设计具有自己特色的舞台元素，然后进行自由组合，最后每个人的舞台创意效果也不一样。这样的课程教育可以告别标准答案，让创意思维变成学生的一种思考习惯。
图 《华丽的露天舞台》部分创客课程展示
3D创意设计作为创客教育的基础环节，非常合适与机器人、Arduino、手工课等进行融合，为校园的创客课程类型开拓更多跨界的可能性，但这不代表要学习各种复杂的科学技术，毕竟现阶段创客教育在中国学校更需要的是大面积普及，才能为未来实现“众创”打好教育基础。
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